SINGKATKAN MASA BELAJAR ANAK-ANAK

Ketika saya mula membina modul SSG atau S.M.A.R.T Study Group ini, terlintas dalam pemikiran saya tentang apa sebenarnya dasar kepada pembelajaran anak-anak di sekolah dan di rumah-rumah mereka? Pemikiran itu melintas dalam pemikiran saya khususnya ketika meminta anak-anak saya di rumah untuk melakukan ulang kaji terhadap pelajaran mereka dengan masa dan jadual yang ketat dengan mengharapkan mereka dapat mendisiplinkan diri terhadap pembelajaran. Ulang kaji subjek-subjek yang dipelajari di sekolah sekerap yang mungkin dan mesti dengan masa yang cukup iaitu sekurang-kurang 1 hingga 2 jam sehari. Namun, apa yang saya perhatikan, ketika melihat anak-anak sendiri belajar di rumah, mereka nampak tertekan dan kerap menjadi borak-borak itu sebagai pengganti kebosanan. Mereka adik-baradik, apabila tanpa pengawasan saya, mereka mula berbincang dan berborak dan selalu juga bergurau ketawa, tampak bahagia.

Pada saat saya memerhatikan ini, timbul persoalan mengapa saya ingin mereka belajar 2 jam pelajaran mereka dan apa yang saya mahu mereka dapat darinya apabila perbuatan yang mereka lakukan itu hanya semata-mata kerana di suruh untuk melakukannya? Selain dari mereka dapat menjawab soalan dalam peperiksaan, apa lagi yang saya patut harapkan dan adakah pelajaran hanya untuk menjawab soalan peperiksaan? Renungan ini lebih menekan saya apabila masuk musim PKP ini. Banyak masa mereka di rumah dan segala pelajaran dan tajuk dalam buku pelajaran mereka habis diulang kaji sehingga mereka rasa sangat bosan ditambah dengan subjek yang belum pun dipelajari. Pada tahap ini, saya mula menilai SSG atau kini saya menukarkan namanya kepada Belajar Berkumpulan sebagai satu metodologi untuk anak-anak dapat memanfaatkan masa 2 jam mereka bersama, belajar, berborak, bergurau dan bertukar-tukar pandangan.

Menjadikan masa belajar anak-anak singkat bukanlah bermakna kurang tempoh masa pembelajaran, tetapi lebih kepada menjadikan pembelajaran itu sesuatu yang menyeronokkan sehingga mereka terlupa kepada masa yang mereka habiskan itu. Keadaan yang sama berlaku apabila anak-anak kita bermain dengan gajet mereka. Mereka mampu bertahan sehingga lebih 8 jam sehari hanya untuk menghabis beberapa fasa dalam permainan gajet mereka itu. Lupa mereka kepada jarum jam yang berdetik adalah kerana layanan keseronokan dalam minda mereka sehingga melalaikan mereka. Maka, SSG berusaha menggunakan pendekatan belajar berkumpulan untuk mewujudkan suasana yang menyeronokkan dalam pembelajaran sehingga mereka lupa akan masa yang berjalan. Secara amalinya, anak-anak yang terlibat dalam SSG akan membuat persiapan untuk menghadapi rakan-rakan mereka dan memberikan penerangan untuk memahamkan mereka pada tajuk dan subjek yang menjadi pilihan mereka.

Proses persiapan itu adalah proses penyerapan maklumat anak-anak kerana mereka mempunyai fokus yang tinggi untuk memahamkan orang lain, maka secara logiknya mereka perlu lebih faham. Apabila mereka masuk ke dalam kumpulan dan membuat pembentangan, maka mereka akan merasai pengalaman, 'persiapan untuk bercakap sebentar lebih panjang berbanding bercakap panjang'. Akhirnya, masa 2 jam di dalam kumpulan SSG dimanfaatkan dengan 4 atau 5 pembentangan bergantung kepada bilangan ahli kumpulan. Pilihan perkataan mereka akan lebih bijak serta mereka lebih fokus kepada apa yang perlu disampaikan berbanding hanya menyampaikan. 2 jam membuat SSG bersamaan dengan mengulang kaji 4 atau 5 subjek siap dengan nota yang disediakan oleh rakan-rakan mereka sendiri yang akan membentang. Maka, berbalik semula kepada situasi anak-anak saya yang belajar tadi, barulah saya sedari, pembelajaran perlu ada proses penyerapan maklumat sehingga mereka faham dan dapat diluahkannya semula dengan baik.

Antara ciri-ciri penyerapan maklumat yang berkesan itu adalah mereka akan membuat lantunan maklumat dengan memberikan pandangan, maklum balas bahkan persoalan. Ini pembuktian bagaimana pembacaan mereka menggerakkan minda mereka untuk bekerja. Kecerdasan minda ini tidak berlaku dalam keadaan anak-anak yang minatnya rendah terhadap apa yang diarahkan mereka lakukannya. Sebab itu kita lihat, anak-anak kita mudah terganggu fokus mereka di dalam kelas dan apatah lagi apabila mereka membuat ulang kaji secara bersendirian di rumah. Kesimpulannya, memendekkan masa belajar bukanlah mengurangkan bilangan masa belajar itu, tetapi fokus kepada bagaimana menghasilkan waktu belajar mereka dengan minat dan kesungguhan untuk melakukannya. Keupayaan berfikir itu akan tercetus atas usaha mereka mempersiapkan diri untuk membuat pembentangan dan itu sekaligus akan menjadikan mereka lebih berfikiran tajam, luas dan berkeyakinan.

KREATIVITI MENYEDIAKAN NOTA BELAJAR

Niat saya apabila memulakan modul SMART Study Group adalah untuk menimbulkan rasa keseronokan dalam diri pelajar terhadap proses pembelajaran. Sekaligus ia akan menggalakkan mereka untuk berfikir dan belajar secara kreatif. Kreativiti adalah menghasilkan sesuatu yang baru. Kamus Dewan (1993) mendefinisikan ia sebagai kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif atau kekreatifan. Ramai orang menggambarkan kreativiti ini adalah satu pemberian. Ia selari dengan pandangan Viktor Lowenfeld (1975) yang merupakan seorang profesor dalam bidang pendidikan kesenian dalam era 1950-an, pada beliau, kreativiti adalah naluri (instinct) semula jadi sejak lahir yang dimiliki oleh setiap orang. Naluri itu adalah faktor pertama digunakan bagi menyelesaikan atau membuat pernyataan tentang masalah kehidupan. Keinginan pula menjadi asas yang mendorong seseorang berupaya menyelidik dan meneroka sesuatu. Tanpa naluri dan keinginan, manusia tidak akan bertindak. Adakah ia satu kebenaran bahawa kreativiti adalah suatu pemberian?

Pada saya ada kebenarannya, cuma dalam konteks kreativiti yang kita bincangkan, semua kita dianugerahkan dengan kreativiti ini. Seorang lagi profesor dalam bidang pendidikan kesenian menjelaskan bahawa kreativiti adalah keupayaan mencipta perlambangan dan idea baru, bagi mengemas kini perlambangan yang sedia ada. Aktiviti menyusun dan mengolah semula organisasi yang sedia ada dan mantap kepada sesuatu organisasi yang baru dianggap suatu kreativiti. Oleh sebab yang demikian, bagi pelajar-pelajar yang kami bimbing di dalam SMART Study Group ini, dorongan untuk mereka mempersembahkan sesuatu yang menarik serta dapat membantu rakan mereka dalam pembelajaran bersama khususnya sewaktu pembentangan mereka akan mampu membangun daya kreativiti mereka untuk menghasilkan nota yang paling menarik dan itu adalah kreativiti tidak kira bagaimana bentuk dan rupa asalkan ianya berbeza dari keadaan asal buku mereka. Saya ingin membantu parapelajar agar mengeluarkan diri mereka dari belenggu pembelajaran yang mereka telah labelkan keadaannya sebagai bosan. Jika kita telusuri catatan J. P. Guilford, seorang ahli psikologi Amerika Syarikat, beliau menjelaskan bahawa pemikiran kreatif sebagai pemikiran yang fleksibel, terlepas daripada belenggu pemikiran lama dan berusaha mencari arah pemikiran dan hala tuju yang baru. Pemikiran yang mengharapkan dan menjangkakan kepada sesuatu yang unik dan asli.

Oleh yang demikian, dalam menjana kreativiti anak-anak atau para pelajar untuk menyediakan nota-nota mereka, seharusnya mereka perlu diberikan sebab dan alasan yang kuat sehingga mereka ingin menyediakan dengan cara yang terbaik. Penghasilan nota untuk tatapan orang lain adalah khususnya rakan baik mereka sendiri antara suntikan yang dinilai amat berkesan. Bukan itu sahaja, bahkan mereka akan lebih menghargai daya kreativiti antara sesama sendiri kerana nilaiannya sudah tentu amat berbeza sekali antara satu dengan yang lain. Penyediaan nota dalam SMART Study Group menekankan agar anak-anak atau para pelajar menyediakan nota untuk dikongsikan bersama rakan-rakan. Maka, sudah tentu ia bukan nota contengan, tetapi nota yang kemas dan boleh dibaca. Nota tersebut harus sesuai dengan corak pembentangan yang akan mereka lakukan sendiri di dalam kumpulan. Maka, secara langsung anak-anak kita atau para pelajar akan mendapat nota yang pelbagai serta menjana kreativiti mereka untuk menyediakan nota yang seterusnya. Pada masa yang sama, mereka akan mempunyai nota salinan dari rakan mereka sendiri yang lengkap dengan catatan mereka secara peribadi. Ia memendekkan masa ulang kaji mereka. SMART Study Group hanya mensyaratkan 2 jam tempoh pembelajaran dan di dalam tempoh itu, anak-anak atau para pelajar akan dapat mengulangkaji sekurang-kurangnya empat tajuk siap dengan nota yang menarik.

BAGAIMANA KITA INGIN MEMOTIVASIKAN ORANG LAIN?

Motivasi boleh datang dari pelbagai keadaan. Sumber utamanya ada tiga iaitu melalui apa yang kita lihat, apa yang kita dengar dan apa yang kita rasa. Melalui tiga sumber utama ini akan melahirkan dorongan atau perbuatan untuk kita pergi atau bergerak ke arah satu perkara atau untuk kita mencapainya. Sebagai contoh, apabila kita berjumpa dengan singa yang liar, maka ketika itu, dorongan utama kita adalah untuk menyelamatkan nyawa kita. Akal waras manusia akan segera berfikir pelbagai cara dan kemungkinan untuk melakukannya demi mencapai matlamat menyelamatkan nyawa. Maka dari situlah disimpulkan sebagai ada motif dan kita beraksi maka adalah motivasi.

Namun antara keduanya itu ada faktor lain juga yang membantu tiga sumber itu untuk menggerakkan kita memberikan maklum balas sama ada terlalu agresif, sederhana atau pasif. Pertama adalah keperluan asasi seseorang. Apa dia keperluan asasi seseorang? Ada lima iaitu agama atau kepercayaan, nyawa, akal, keturunan dan harta benda. Maklum balas seseorang akan sangat agresif apabila mereka berhadapan dengan keperluan asasi ini. Sebab itulah, apabila nyawa kita berhadapan dengan singa yang buas, kita mampu berlari pantas, memanjat pokok, melompot sungai atau mungkin berenang. Motivasi diri kita juga sifatnya begitu. Kebanyakan kita akan rasa kurang bermotivasi atau pasif adalah kerana kurangnya perasaan untuk memenuhi hak asasi tersebut mungkin kerana hak asasi itu tidak berada pada tahap sangat meruncing atau dirasakan tidaklah penting sangat. Mungkin kerana mata pernah melihat keadaan yang lebih susah pada orang lain, mendengar cerita kesusahan orang lain yang lebih dahsyat atau pernah merasai kesusahan yang lebih parah. Maka, motivasinya, jadi sederhana.

Kedua adalah faktor tahu mereka. Apabila seseorang itu tidak tahu bahawa singa adalah binatang karnivor, maka, mungkin perasaan ingin menyelamatkan diri itu tidak agresif. Mereka mungkin takut kerana tidak kenal, tetapi mereka tidak tahu mengenai singa yang memakan daging. Maka, tahu juga penting dalam usaha memotivasikan diri kita juga orang lain. Disinilah peranan ilmu, lebih banyak yang diketahui maka akan lebih risau dan berhati-hati, apabila datang masalah dan mereka tahu akan ada yang menolong, maka mereka 'chill' sahaja. Tetapi sebaliknya, jika mereka tahu lebih dari itu, maka mustahil mereka akan bersahaja menghadapi sebarang kemungkinan dalam kehidupannya. Namun, tahu ini bukan bermaksud menilik nasib, sebaliknya, ia adalah hasil perkongsian dari pengalaman orang lain serta pembelajaran dari teori dan praktikal mereka yang mempunyai pengetahuan tentangnya.

Ketiganya adalah faktor ke mana hala ingin di tuju. Kehidupan tanpa tahu sebab, kerana itulah segala motivasi yang diharapkan tidak membuahkan hasil. Buatkanlah beribu kursus motivasi, tetap tidak sampai kepada penghujung kerana pembinaan matlamat itu sendiri sebenarnya tidak pada landasan asas yang benar. Insan ini harus disedarkan tentang peranan yang wajib mereka penuhi di akhirat sebelum menyusun peranan dan kewajiban di dunia. Akhiratnya jelas, dunianya mudah untuk diselaraskan. Tidak kita nafikan, ramai juga insan yang berjaya walau tidak ada matlamat akhirat, itu amat bergantung kepada sistem penilaian yang kita gunakan iaitulah dalam hal faktor yang keempat, iaitu kayu ukur kejayaan itu sendiri. Melepaskan diri dari singa yang mengejar, kayu ukurnya adalah hidup berjaya atau mati selamat atau bagaimana kayu ukurnya itu? Pernah dikisahkan bahawa ketika Ibrahim bin Adham berjalan bersama para muridnya, tiba-tiba seekor singa menghadang. Para muridnya berkata, "Wahai Ibrahim, binatang buas ini menghalangi kita." Ibrahim memandang singa itu dan berkata, "Wahai singa, jika engkau diperintahkan untuk berbuat sesuatu kepada kami, lakukanlah perintah itu! Jika tidak, menyingkirlah!" Singa menggerakkan ekor dan terus melarikan diri. Para muridnya kehairanan kerana singa memahami ucapan Ibrahim. Semoga Allah redha kepadanya dan memberi kita manfaatnya.

Apabila hidup dan mati itu diletakkan pada kuasa Dia yang menghidupkan dan mematikan, maka, hidup mati bukan lagi kayu ukur keselamatan, tetapi ia telah menjadi nilai penerimaan kehidupan dan keutamaannya adalah keizinan dan keredhaan Allah s.w.t. itu sendiri. Hebatkan? Oleh sebab itulah, dalam usaha untuk kita sebagai seorang insan yang ingin memotivasikan orang lain, antara yang boleh kita lakukan adalah;

1. Kenali diri kita sendiri dan adakah kita termasuk dalam sebahagian seperti yang kita bincangkan di atas? Ada motif dan adakah kita beraksi dengan agresif atau pasif, faktor-faktor kita kuat atau tidak.
2. Keraplah kita berdamping dengan orang yang sentiasa memberikan kita semangat dan kita juga harus menjadi insan yang rajin memberi semangat kepada orang lain. Jadikan diri kita contoh kepada mereka.
3. Jadikan diri kita sebagai pemula, bukan penunggu. Tunggu dan lihat. Sentiasalah kita memulakan, kerana pengalaman memulakan akan membina keyakinan diri kita walaupun kita hanya mulakan dengan perkara yang kecil dan mintalah mereka juga untuk mulakan, jangan tanamkan keraguan sekiranya yang mereka hendak mulakan itu terasa kecil. Sebaliknya, galakkan.
4. Buatlah yang kecil itu berterusan. Pesan kepada mereka buat sedikit, tapi konsisten. Jangan 'poyo' buat yang hebat tetapi hanya sekali. Buat yang kecil atau sedikit, gagalnya tidaklah sama sakitnya dengan usaha yang terlalu besar. Kita akan mudah untuk memberikan contoh usaha dan jatuh bangun orang lain dengan usaha mereka yang lebih besar dari usaha mareka itu.
5. Keraplah kita bertanyakan khabar mereka dan jangan berputus asa dengan mereka. Anggaplah, tiada orang lain akan bantu mereka jika bukan kita.
6. Penting untuk kita pastikan, bantuan atau motivasi kita kepada mereka hanya untuk redha Allah, baik mereka, bukan keuntungan kita di dunia sahaja bahkan di akhirat. Inilah nilai keikhlasan yang tinggi yang kita harapkan. Jangan berkira dengan wang ringgit kita, amalan dan usaha kita itu akan jadi sia-sia.
7. Berpeganglah bahawa kejayaan itu milik Allah, sama ada kita berjaya atau tidak memotivasikan mereka, ingatlah, kejayaan bukan ditentukan oleh berjayanya mereka begitu juga kegagalan bukan disebabkan gagalnya mereka. Pada mata orang mungkin kita gagal, tapi pada mata Tuhan, mungkin gagal itulah pencetus kejayaannya selepas itu, 'Who knows?'

KEGUNAAN ANALISA SWOT

Analisa SWOT diperkenalkan oleh S Humphrey pada sekitar tahun 1960-an Ketika beliau sedang memimpin sebuah projek di Institut Kajian Stanford dengan menggunakan data-data dari syarikat-syarikat Fortune 500. Metod ini diperkenalkan dengan tujuan untuk mengenalpasti kekuatan (strength), kelemahan (weakness), peluang (opportunity) dan ancaman (threat) kepada sesuatu perancangan, projek tidak kira dalam bidang pembangunan mahupun perniagaan bahkan hari ini ia semakin dikembangkan dalam pelbagai bidang termasuklah pembangunan insan serta pemberdayaan manusia dalam ekonomi itu sendiri. Hari ini, analisa ini juga mampu memberikan kepada pelajar dan mahasiswa dalam membina kejayaan dan kecemerlangan diri masing-masing. Ia seharusnya menjadi alat muhasabah terpenting yang mampu memandu seseorang untuk lebih cemerlang dengan apa yang mereka miliki saat ini. Oleh yang demikian, mengetahui cara menggunakannya adalah satu kelebihan yang akan meningkatkan kemahiran diri yang terbaik. 

Kita pasti akan dapat menilai diri menggunakan analisa ini melalui 4 tingkap utama iaitu; 

Bagaimana kekuatan kita mampu untuk memanfaatkan peluang yang terbuka 

Apabila seorang pelajar atau mahasiswa menyedari akan peluang yang sememangnya sentiasa terbuka buat mereka, peluang itu akan dapat dimanfaatkan dengan lebih baik sekiranya mereka mengetahui juga kekuatan dan menggunakan kekuatan mereka dengan baik. Contohnya, bagi seorang pelajar yang mengetahui kekuatan dirinya pada apa yang mereka dengari, maka mengambil peluang untuk sentiasa hadir dalam pelbagai kelas yang dijalankan oleh guru mereka yang rajin itu adalah cara terbaik memanfaatkan peluang dengan kekuatan yang ada. Mungkin dengan merakamkannya juga akan turut membantu. 

Bagaimana kekuatan kita dapat mengatasi segala ancaman 

Kita juga harus tahu tatacara bagaimana kekuatan kita mampu diperalatkan untuk mengatasi segala ancaman yang ada. Ia tidak akan berlaku secara langsung sebaliknya, haruslah melakukan eksplorasi tentang bagaimana ia dapat membantu diri secara tidak langsung. Ancaman yang mungkin datang pada kita adalah teman-teman yang selalu memperlekehkan diri kita apabila kita menunjukkan usaha untuk mencipta kejayaan. Kekuatan kita yang suka mendengar mungkin boleh dimanfaatkan untuk mendengar apa sebenarnya masalah mereka itu. Mendengar dengan baik masalah mereka dan berusaha dengan niat yang baik untuk memperbaiki diri mereka akan menatijahkan kesan secara langsung sikap mereka kepada diri kita yang pada mulanya suka diperlekehkan mereka. 

Bagaimana mengatasi kelemahan dari perkara yang tidak memberikan manfaat 

Kita berpeluang untuk mengurangkan apa sahaja perkara yang boleh membawa kita kepada kurangnya manfaat kepada diri sendiri. Apabila seorang pelajar mengetahui keupayaan mereka lebih melalui pendengaran terhadap apa yang dipelajari, maka mereka seharusnya mengurangkan usaha membaca sebaliknya mula melebihkan usaha terhadap menghadiri kelas serta kelas-kelas bimbingan Bersama guru. Bukan bermakna, mereka tidak perlu membaca, Cuma memberikan tumpuan kepada perkara yang lebih berkesan itu jauh lebih baik berbanding melakukan perkara yang akhirnya menyebabkan kita berhenti melakukannya hanya kerana kebosanan. 

Bagaimana cara mengatasi kelemahan yang mampu menjadikan ancaman itu suatu kenyataan 

Namun, cabaran terbesar adalah apabila kita gagal mengatasi kelemahan, makai a dikhuatiri akan dapat dimanfaatkan oleh ancaman yang mempunyai persamaan dengan kelemahan tadi. Oleh yang demikian, harus kita teliti segala kelemahan yang boleh membantu ancaman pada kita. Awasi ia daripada semakin membesar dan menguasai diri kita. Mengatasi kelemahan tidak seharusnya dihadapi secara besendirian. Ia perlu dilakukan dengan nasihat dari orang-orang yang berpengalaman, berpengetahuan dan mampu membimbing kita untuk memperbaikinya. 

Keempat-empat komponen SWOT ini mewakili 2 faktor pokok iaitu dalaman (SW) dan luaran (OT). Segala pemfaktoran tadi pula boleh diatasi melalui beberapa strategi kombinasi bermula dari; 

1. SO – strength-opportunity 
2. WT – wekness-threat 
3. ST – strength-threat 
4. WO – weakness-opportunity 

Ini adalah sebahagian dari asas pengetahuan analisa SWOT ini yang mungkin dapat membantu kita untuk memperbaiki diri kita atau untuk meningkatkan keupayaan diri kita sendiri. Mulakanlah penilaian diri segera kerana yang utama yang dapat membantu diri kita adalah diri kita sendiri.

MENGAJAR UNTUK LEBIH FAHAM

Bagaimana kita ingin segera menguasai apa yang dipelajari? Bagaimana kita ingin pastikan yang kita faham dengan apa yang kita pelajari? Persoalan yang kerap bermain dalam pemikiran orang yang sedang belajar tambahan apabila pembelajaran itu berfokus kepada peperiksaan. Persoalan ini punya jawapan namun seperti keadaan yang lainnya, ia memerlukan sedikit usaha bagi memastikan kita melakukannya dengan cara yang betul dan terbaik.

Antara cadangan yang boleh kita usahakan untuk anak-anak kita cuba adalah dengan belajar melalui mengajar orang lain. Secara umumnya, untuk mengajar, mereka perlulah melakukan persiapan dengan apa yang ingin diajarkan. Pertama, mereka yang akan mengajar sendiri perlu memahami bahan yang akan diajarkan. Ini secara tidak langsung akan meningkatkan usaha pembacaan mereka kerana tanggungjawab orang yang mengajar ialah untuk memastikan apa yang diajarkan dapat disampaikan dengan cara yang termudah dan terbaik. Maka, tidak cukup sekadar memahaminya, bahkan mereka perlu menguasainya dengan sebaik mungkin ditambah dengan pelbagai contoh yang akan memudahkan penerangan mereka. Apabila proses menerangkan bahan-bahan ini kepada rakan-rakan mereka berlaku, komunikasi yang aktif antara yang mengajar dan yang diajar akan menggalakkan cara berfikir mereka yang mengajar untuk memudahkan apa yang disampaikan. Kreativiti turut bertambah melalui kepelbagaian contoh yang mungkin terlintas di dalam fikiran semasa membentang serta ketika menjawab soalan rakan-rakan mereka. Oleh yang demikian, untuk lebih baik lagi, orang yang mengajar seharusnya menambah maklumat dengan cara menambah bahan bacaan dan bukan sekadar bergantung kepada satu atau dua buku rujukan sedia ada.

Usaha memberi ilmu kepada orang lain akan membantu menambah faham buat diri kita sendiri. Namun tidak dinafikan, ada sebahagian anak-anak kita yang hilang keyakinan atau berasa ragu-ragu untuk melakukannya. Saat inilah, sokongan dan dokongan rakan-rakan amat membantu. Maka, proses mengajar dalam belajar akan berlaku di mana, orang yang membentang secara terbuka juga boleh menerima pandangan dan sedia untuk dibetulkan tanpa malu. Belajar dalam kumpulan menjadikan proses ini lebih selesa kerana mereka saling mengenali antara satu sama lain. Pandangan rakan-rakan yang mendengar akan menambah faham yang mengajar sekaligus turut membantu rakan lain untuk memahaminya. Orang yang mengajar juga amat digalakkan menyediakan nota rujukan bagi memastikan pengajaran berjalan lancar mengikut susun atur yang sesuai kepada keperluan kefahaman. Nota adalah sebagai bahan rujuk atau petunjuk kepada orang yang mengajar supaya semua yang diajarkan sampai dan tidak ada yang ketinggalan.

Pesanan buat rakan-rakan juga dalam sesebuah kumpulan belajar, seharusnya saling lengkap melangkapi, usah merendah-rendahkan atau menilai apa yang dibentangkan dengan banding membanding antara satu dengan yang lain. Kekalkan kebersamaan melalui penerimaan keunikan antara satu dengan yang lain. Sebarang kelemahan ditutupi dengan cara yang terbaik. Apabila pembentangan dari orang yang mengajar bermula, tumpukan perhatian, sediakan soalan serta berikan pandangan yang membina bukan menjatuhkan. Inilah antara kekuatan SMART Study Group yang cuba kami ketengahkan dan diamalkan oleh anak-anak atau pelajar-pelajar. Ia tidak sekali-kali menggantikan peranan guru, tetapi secara psikologi, mereka akan lebig gembira belajar bersama dengan keadaan yang lebih santai dan bersahaja. Secara tidak langsung, kita akan menggalakkan anak-anak kita untuk berkongsi ilmu yang mereka ada dan mereka juga dapat menguji sejauhmana mereka memahami sesuatu subjek itu berdasarkan kefahaman yang diperolehi oleh rakan-rakan mereka. Begitulah caranya yang dapat kita mengajar dalam belajar dan belajar dalam mengajar.

MEMBACA ADALAH KEPERLUAN PENTING DALAM PEMBENTANGAN

Bacaan merupakan keutamaan dalam pembelajaran. Tidak ada nilai sesebuah pembelajaran tanpa bacaan. Pembelajaran khususnya di alam persekolahan dan universiti, apabila peperiksaan menjadi orientasinya, maka teknik 3R mesti digunapakai iaitu baca (read), simpan atau rakam (record) dan ulang (repeat). Walaubagaimanapun, dalam apa jua situasi membaca harus dijadikan disiplin dan amalan seharian. Baca akan mendorong kita untuk memperkaya maklumat serta menajamkan corak berfikir.

Anak-anak yang terlibat dalam tugasan pembentangan, khususnya dalam SMART Study Group, ataupun melalui tugasan-tugasan tertentu, seharusnya menjadikan pembacaan sebagai elemen penting untuk membuat persiapan tersebut. Kita boleh menjadi pembaca seperti burung kakak tua, baca tanpa memahaminya atau menjadi sebaliknya. Namun, untuk memastikan keberkesanan sesuatu pembentangan itu, penting untuk pembentang memahami serta menguasai sebaiknya tajuk yang akan dibentangkan.

Maka, bacaan yang dilakukan seharusnya berfokus serta telah ditentukan hala tujunya. Sebab itulah, pada setiap tajuk pembelajaran di dalam buku teks atau rujukan, diawali dengan fokus atau objektif tajuk tersebut yang akan membantu pelajar untuk menetapkan hala tuju mereka terhadap apa yang dipelajarinya. Pembacaan akan menjadi lebih menarik sekiranya ia tidak dilakukan secara paksaan. Kerelaan hati dan memahami serta meyakini kepentingan membaca adalah faktor untuk mereka yang membaca lebih cepat memahami dan menguasai apa yang dibaca.

Tidak pernah wujud larangan untuk pembacaan berulang apatah lagi apabila kita menghadapi kesukaran untuk memahaminya. Pembacaan berulang tidak pernah membuang masa sekiranya kita percaya bahawa setiap ulangan itu memberikan maksud dan faham yang berlainan. Sebab itu, untuk memahami sesuatu tajuk yang dipelajari, digalakkan untuk kita membacanya secara berulang antara 2 hingga 7 kali atau mungkin lebih lagi bergantung kepada keperluan. Namun sudah tentu, mengulang bacaan ini akan memakan masa yang lama disebabkan panjangnya perbincangan di dalam buku teks atau rujukan. Pada tahap ini catatan awal atau kasar akan banyak membantu kita membuat ulangan namun dalam jangka masa yang lebih singkat.

Catatan awal atau kasar ini bukanlah seperti nota, tetapi ia sekadar contengan sebagai rujukan segera kepada apa yang kita baca. Ia dalam bentuk ayat yang diringkaskan, penekanan kepada contoh untuk mudah diingati atau mungkin dengan hanya garisan atau penggunaan highlighter dalam buku yang sedang dibaca. Apabila proses pembacaan yang dilakukan ini berjalan dengan baik dan berkesan, maka kita akan perlahan-lahan menguasai subjek yang sedang diberikan perhatian dan bersedia untuk menyediakan nota rujukan sebagai hasil pemahaman yang telah kita perolehi. Jangan lupa, ada pelbagai teknik pembacaan yang diperkenalkan diluar sana yang semuanya amat baik jika dapat dikuasai, namun kemahuan serta memahami kepentingan membaca itu jauh lebih utama yang perlu ada dalam jiwa manusia.